Оценка должна быть объективной
Недопустимо как завышение, так и занижения оценок. Их завышение вызывает у родителей недовольство, приводит к конфликтам. Вредное также занижение оценок, излишняя требовательность при оценке знаний. У детей теряется стимул к обучению, они часто заявляют, что учитель оценку "5" никогда не поставит, а на "4" я и так отвечу.
Дифференцированный характер оценки требует от педагога учитывать индивидуальные особенности учащихся и специфические особенности учебного предмета и учебного материала. Для этого ему необходимо знать психологические особенности психических процессов, темперамента каждого ученика. Некоторые учителя склонны занижать оценки флегматичным, меланхолическим детям, а холерикам завышать. Однако школьная практика показывает, что внешняя активность не всегда адекватна высокому уровню знаний, а тем временем робкие, мало активные ученики могут хорошо знать учебный материал, но боятся поднимать руку.
Стимулированию учебной деятельности учащихся должно способствовать использование метода поощрения, который выражается в различных видах эмоционального отношения к ответу (согласования, ободрения, одобрения и т.д.). Например: "Молодец!", "Отлично!", "Уже намного лучше, но не забывай о ..."," Ты стараешься, поэтому у тебя обязательно все получится ". В основном следует поощрять детей стыдливых, пассивных, реже и сдержаннее - самоуверенных.