Готовность педагога к инновациям
Старые стереотипы к ребенку, традиционные установки и шаблоны, по которым педагоги долгие годы учили, воспитывали и оценивали школьников, не эффективны в достижении современных образовательных целей. Анализ этого состояния приводит педагога к выводу о необходимости овладения новыми психолого-педагогическими знаниями, о преодолении авторитарного стиля, старых способов взаимодействия со школьниками и их семьями. Учителя также осознают необходимость приобретения гибкости в управлении образовательными процессами.
В целом педагогическая готовность к инновационной деятельности обеспечивается: личностным и профессиональным совершенствованием учителя, работой со своим внутренним "Я", педагогической верой в неповторимую индивидуальность ребенка.
Одним из видов тренинговой работы могут выступать психологические игры - это миниатюрная модель нестандартной педагогической ситуации. Упражнения, которые включаются в практикум, должны включать в себя переработку ситуаций затруднения, совместное обсуждение успешного опыта, проекцию своего собственного образа с получением обратной связи от других, упражнения на повышение взаимного доверия. Подобный групповой опыт личностного оздоровления способствует развитию у педагога позитивных представлений о себе.
Рефлексивное состояние (как один из этапов любого тренинга, направленного на личностное развитие) состоит из процессов осознания себя педагогами, какие они есть на самом деле и какими они хотели бы стать. На следующем этапе профессионально-рефлексивного практикума должна быть организованное воздействие на личность учителя с целью коррекции тех нежелательных качеств, которые были педагогом осознаны в процессе саморефлексии.